BONDOMO

No se puede negar, como en el tiempo presente la educación se ha tornado un gran negocio, especialmente cuando hay muy pocas universidades públicas capaces de darse abasto en la aceptación de alumnos de las diferentes carreras que se ofrecen.

Desde luego, son muchos los afectados por la aparición de universidades privadas, tecnológicos, dado al alto costo de las matriculas y pagos semestrales o anuales para optar una carrera, lo que discrimina a un gran número de personas que no cuentan con los ingresos para sufragar sus estudios.

Lo importante, es analizar dentro del concepto de mercadotecnia educacional que tan bueno es el producto que se ofrece, que tan bien preparados salen los egresados después de haber invertido una gran cantidad de dinero, sabiendo que hay muchas fallas, tales como ausencia de buenos profesores, conociendo los bajos sueldos que se pagan,y muchos recién graduados sin experiencia, sin actualización de los conocimientos modernos que los actuales escenarios exigen.

En muchas de esas universidades no hay una excelencia académica resguardada con investigaciones, participación directa en la solución de los problemas nacionales, poca integración en las exigencias que la sociedad del conocimiento exige, especialmente con Internet, pocas publicaciones y actualización de los perfiles profesionales que se requieren.

Existe una proliferación de ofertas de diplomados que atentan seriamente contra la formación tradicional y férrea que los postgrados demandan, especialmente en el uso de investigación.

Lo cierto, que son muchas las universidades que para sobrevivir y seguir incrementando su matricula, hacen muy fácil la adquisición de los títulos y atentan contra aquellos docentes que aun conservan un resguardo de ética, del conocimiento, con exigencias propias de un aprendizaje que invita al participante a crecer profesionalmente, sin dejarse doblegar por el facilismo, la aprobación sin esfuerzos con tal de garantizar su permanencia como docente , pues de lo contrario atenta contra el negocio el negocio de la educación.

Todo esto por su puesto esta generando productos malos, débiles y teniendo repercusiones serias contra la educación.

Por otra parte se puede analizar este tópico desde el punto de vista de mercadotecnia de la educación, aprovechando las oportunidades que los escenarios se dan, así se tiene el caso por ejemplo, que l negocio de la educación está sufriendo una evolución importante en los últimos años. Han aparecido inversores que han visto en la enseñanza a distancia una posibilidad de negocio al amparo de las nuevas tecnologías. En USA en 1999, el 63% de las 3.600 instituciones de educación superior acreditadas ofrecían cursos a distancia, y se sugería que en el año siguiente esa porción crecería hasta el 84%.

Y no sólo son las instituciones tradicionales las que están implicadas en este negocio, sino que inversores externos a la educación están promoviendo empresas de educación a distancia realizando inversiones muy importantes en las mismas. Estas empresas suelen partir de tres fuentes principales para construir sus cursos:

  • Materiales realizados por personal propio.
  • Materiales realizados ya en las Universidades que se licencian para su explotación por parte de las empresas con mención explícita del origen.
  • Acuerdos directos en las empresas y los profesores universitarios o expertos para la producción de materiales nuevos, al modo de la publicación de libros de texto bajo encargo.

Se comenta, que este entorno produce que la batalla por el mercado de la educación sea ahora cada vez más evidente. Ya no se compite por los alumnos del entorno físico de la universidad, sino que se pretende llegar a todos los alumnos posibles. Además, existe la necesidad de la formación continua, de la hiperformación. Antes bastaba con tener una carrera superior para asegurarse un buen puesto de trabajo. Ahora, la competencia ha hecho que la posesión de un título no sea suficiente, haciendo crecer la demanda de formación de postgrado e incluso la necesidad de obtener más de un título superior.

No nos debe sorprender que se diga, que es lamentable ver cómo la educación es utilizada sólo cómo una herramienta para obtener recursos económicos. Cada día surgen nuevas carreras en las instituciones privadas, cuyo único fin es captar a los alumnos que no obtuvieron el puntaje suficiente para postular a la educación tradicional

Consideres por último ,lo que ya se ha escrito, que Desde hace algunos años, se viene desarrollando en forma creciente en varios países del mundo la denominada "educación a distancia". Como indica su nombre, la novedad consiste en que los alumnos que estudian bajo esta modalidad pueden cursar sus carreras desde su casa, a partir del uso de computadoras, sin necesidad de concurrir a las aulas de las facultades.

Aunque, en apariencia, parezca un proyecto para el futuro, la "educación a distancia" tiene ya en el presente un desarrollo muy importante. En Turquía, hay 580 mil estudiantes a ‘distancia’, 350 mil en Indonesia, 242 mil en la India, 217 mil en Tailandia, 211 mil en Corea, 530 mil en China (1). También en nuestro país hay ejemplos que muestran este desarrollo. En la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA hay 10.000 estudiantes a ‘distancia’ y, recientemente, la Universidad de Quilmes ha dispuesto que dos carreras se cursen exclusivamente bajo esta modalidad (2).

Sus defensores han equiparado el surgimiento de la "educación a distancia" con una verdadera revolución en materia educativa, que viene a remover siglos y milenios de estancamiento. Uno de ellos afirma que "ya pasaron 2.500 años desde la época de Sócrates, Platón y Aristóteles. Desde entonces, creamos naves espaciales, biotecnología, ingeniería genética, rayos láser, radioastronomía, matemáticas no-lineales, teoría del caos, satélites, supercomputadoras, TV interactiva e inteligencia artificial. Denominamos a esto progreso. ¿Pero qué sucede con la educación? Dos milenios y medio después, todavía ponemos alumnos en las aulas con una autoridad que les enseña por períodos determinados de tiempo. Avanzamos muy poco desde el paradigma educacional de Sócrates y sus discípulos"

Esta pomposa definición viene a ocultar la verdadera finalidad de la "educación a distancia". En realidad, ésta se ha convertido en un instrumento de primer orden para desarrollar la privatización de la educación estatal, abriendo la posibilidad de que los grandes capitalistas se apropien del presupuesto destinado a la educación, que sólo en los países pertenecientes a la Ocde se calcula en más de un billón de dóIares anuales. Este mercado, que es codiciado activamente por los capitalistas, abarca en la UE a cuatro millones de docentes, 80 millones de alumnos y estudiantes, 320 mil establecimientos escolares. Pero, como reconoce un importante órgano del imperialismo francés, será necesario, para desarrollar este objetivo, producir el "desmantelamiento de lo principal del servicio público de la enseñanza"